A nyári hónapokban (július és augusztus) a tanulók a nyári szünet és a családjukkal töltött hosszú nyaralások miatt gyéren látogatták a szakköri foglalkozásokat.

A két hónap témája a pályaválasztás, munkahelyek és foglalkozások voltak, melyek a haladó csoportnál elengedhetetlenek a továbbtanulás miatt. Ezáltal megismerkedtünk az emberi külső és belső tulajdonságokkal, melyik munkahelyhez, milyen személyiségű ember, öltözködés, viselkedési formák valók.

Részletesebben megismerkedtek az általános iskolai illetve középiskolai tantárgyakkal, azok főbb tulajdonságaival és, hogy mivel is foglalkoznak. Ezáltal bővült a tanulók szókincse.

A kezdő csoportnál szintén hasonló volt a téma, csak leegyszerűsítve és a tanulók szintjéhez mérten adtam le az anyagot.

Most is a jól megszokott módszereket alkalmaztam, mint a magyarázat, a megbeszélés, a szemléltetés, hibajavítás, értékelés és vita.

Az elmúlt két hónapban az olvasott szövegértésen volt a hangsúly, melynek akadályait ügyesen vették a tanulók. Sok kérdésre helyesen válaszoltak az olvasottak alapján.

A szituációs szóbeli gyakorlatoknál sokat dolgoztunk csoportos, páros illetve differenciált munkaformákban. Ezzel a gyerekek beszédkészségét, szóbeli kifejezőkészségét és kommunikációs készségét valamint az előadásmódjukat és a szerepjátékban való elhelyezkedésüket fejlesztettem.

Egyéni- illetve frontális munkáknál a szóbeli közléseknél sokszor le is írtuk a tanulókkal a hasznos és szükséges kifejezéseket, mellyel a gyerekek íráskészségét fejlesztettem. Volt, hogy nekik kellett felírni a táblára, a többieknek pedig másolni kellett. A foglalkozásokat mindig játékokkal zártuk, ami kapcsolódott a foglalkozás anyagához.

A nyári hónapokban (július és augusztus) a tanulók a nyári szünet és a családjukkal töltött hosszú nyaralások miatt gyéren látogatták a szakköri foglalkozásokat.

A két hónap témája a pályaválasztás, munkahelyek és foglalkozások voltak, melyek a haladó csoportnál elengedhetetlenek a továbbtanulás miatt. Ezáltal megismerkedtünk az emberi külső és belső tulajdonságokkal, melyik munkahelyhez, milyen személyiségű ember, öltözködés, viselkedési formák valók.

Részletesebben megismerkedtek az általános iskolai illetve középiskolai tantárgyakkal, azok főbb tulajdonságaival és, hogy mivel is foglalkoznak. Ezáltal bővült a tanulók szókincse.

A kezdő csoportnál szintén hasonló volt a téma, csak leegyszerűsítve és a tanulók szintjéhez mérten adtam le az anyagot. 

Most is a jól megszokott módszereket alkalmaztam, mint a magyarázat, a megbeszélés, a szemléltetés, hibajavítás, értékelés és vita. 

Az elmúlt két hónapban az olvasott szövegértésen volt a hangsúly, melynek akadályait ügyesen vették a tanulók. Sok kérdésre helyesen válaszoltak az olvasottak alapján. 

A szituációs szóbeli gyakorlatoknál sokat dolgoztunk csoportos, páros illetve differenciált munkaformákban. Ezzel a gyerekek beszédkészségét, szóbeli kifejezőkészségét és kommunikációs készségét valamint az előadásmódjukat és a szerepjátékban való elhelyezkedésüket fejlesztettem. 

Egyéni- illetve frontális munkáknál a szóbeli közléseknél sokszor le is írtuk a tanulókkal a hasznos és szükséges kifejezéseket, mellyel a gyerekek íráskészségét fejlesztettem. Volt, hogy nekik kellett felírni a táblára, a többieknek pedig másolni kellett. A foglalkozásokat mindig játékokkal zártuk, ami kapcsolódott a foglalkozás anyagához.

A tanulók ebben az időszakban főként játékos feladatokkal bővítették tudásukat. A páros munka, illetve egyéni munka került előtérbe az utóbbi foglalkozásokon, a feladatok elvégzése így volt legideálisabb. A hallás utáni értést most is fő feladatnak tekintettem, a témához illő szövegek, dialógusok, interjúk segítettek ebben. A szövegeket próbáltam úgy választani, hogy az érdeklődési körüknek, a korosztály "divatjának" megfelelő legyen. Így egy kis bulvárhír feldolgozásba is belecsöppentünk, amit nagyon élveztek a tanulók. A foglalkozáson aktívabbak voltak a gyerekek, sokkal közvetlenebb hangulatban tudtuk az egyébként szükséges tanulnivalót elvégezni.

A tanulás sikerességéhez változatos munkaformát, eszközöket biztosítunk a tanulóknak. Elengedhetetlen azonban az is, hogy megfelelő türelmük legyen, a monotóniatűrésük elegendő legyen a kevésbé kellemes feladatok esetén is, ezért találkozhattak kissé unalmasabb feladattal is.  

A foglakozások témája az élsport, az élsport előnyei, esetleges hátrányai, buktatói. A tanulók aktívan vettek részt, készültek előadásokkal, újságcikket hoztak és olvastak fel társaiknak. 

A foglalkozások alkalmával videó filmvetítést is alkalmaztam, téma jobb megértése érdekében, amit érdeklődve néztek végig a gyerekek. Eleinte bátortalanul, de egy-egy viccesebb megnyilvánulás után egyre felszabadultabban osztották meg egymással a gondolataikat. 

A foglalkozások végén gyakorlati feladatokat is végeztek a gyerekek, amelyben a legnagyobb volt a motivációjuk, legyen az labdás feladat vagy motoros képességek fejlesztése. A játékok felépítése során törekedtem arra, hogy a gyerekek megfelelő fizikai igénybevétele, ügyességük fejlődése is megtörténjen.

Célom ezzel az volt, hogy egy kicsi betekintést nyerjenek azon kortársaik mindennapjaikba, akik igazolt sportolók és minden délutánjukat, szabadidejüket hasonló, de inkább intenzívebb edzésekkel töltik.

A nyári időszakban is folytatódtak a foglalkozások, ezek azonban sokkal vidámabbak voltak.

Igaz sokszor ültünk a számítógépek előtt (ami a nyári melegben egy kis felüdülést jelentett) hiszen a füves területek, szavannák élővilágát leginkább az internet, filmek segítségével tudtuk megismerni. Sokszor vettük igénybe az állatkertben készített képeinket és az emlékek, a képek, a filmek segítségével ismertük meg az élőlényeket. Közben felhasználtuk a ppt készítéséhez a korábban tanult ismereteinket. Nagyon ügyes bemutatók készültek, néhányan megmutathatták tehetségüket.

A nemzeti parkok megismeréséhez a könyvtárba is ellátogattunk, hogy anyagot, ill. ismereteket gyűjtsünk. Több filmet találtunk az interneten a Föld nemzeti parkjairól.

A víz tulajdonságainak megismeréséhez kísérleteket végeztünk, kerékpáros gyűjtőúton voltunk, hogy mintát szerezzünk a környék vizeiből a vízszennyezés vizsgálatához. Néha úgy belemerültünk a munkába, hogy még fotózni is elfelejtettünk.

Az EFOP-3.1.8-17 számú „Együtt, testvérként – iskolaközi szemléletformáló program” című nyertes pályázatunk keretében iskolánk tanulói a sümegi testvériskolánk, a Ramassetter Vince Testnevelési Általános Iskola tanulóival felejthetetlen hetet töltöttek július 22-26-ig Balatonlellén.

A gyermekek nagy várakozással indultak táborozni, örültek a viszontlátásnak. A hosszú autóbuszút végeztével a gyerekek elfoglalták szálláshelyüket.

A tábor vezetője a megérkezést követően köszöntötte a nyaralókat, valamit a fontosabb információkat elmondta, a szabályokat ismertette. A kísérők a gyermekek elégedettségére sok programot szerveztek, többek között ki-mit tudot, discót, különböző sport bajnokságot. Ne feledkezzünk meg persze a Balatonról, az szerencsés nyárias időjárás lehetőséget adott  minden nap a strandolásra. A gyermekek számára alkalom adódott új barátok szerzésére, új kapcsolatok létesítésére, mivel mind jászkiséri, mind a sümegi gyermekek egyszerre vehettek részt a nyaraláson.

Már nagy izgalommal várják a szeptemberi  találkozást.

A hónap témája az elsősegélynyújtás volt. A foglalkozások között szerepelt oktató film vetítés, illetve kiselőadások, amire a megadott téma alapján a diákok készültek fel. Fontosnak tartottam, hogy néhány gyakorlati feladatot is végezzenek a úgy mint: stabil oldalfekvés, befúvásos lélegeztetés , kompresszió, vérzéscsillapítás. A gyerekek már szerencsére találkozhattak ilyen témában előadásokkal, hiszen az Országos Mentőszolgálattal való jó kapcsolatunknak köszönhetően láthattak már ilyen előadás, kipróbálhattak már néhány elsősegélynyújtó praktikát. Azonban volt olyan tanuló is, aki még nem vett részt ilyeneken, ezért számára különösen, de a többieknek is hasznos és érdekes volt mindez. Minden tanuló motiváltan és fegyelmezetten végezte a munkát a foglalkozások alatt. Felmerült az a gondolat, hogy jó volna, ha az elsősegélynyújtást egyéb egész éves szakköri formában is folytathatnánk. A későbbiekben a jogosítvány megszerzéséhez is hasznos lehetne, de a hétköznapi életben is hasznos ismeretekre tehetnének szert a gyerekek.

Továbbra is nagy az érdeklődés a régi tárgyak, régi szokások iránt. A családokban egyre kevésbé ápolják a hagyományokat, néhányat ugyan ismernek a gyerekek, de elég sokkal már nem találkozhatnak a hétköznapokban. Több hagyomány akár újra folytatható lenne, néhány azonban jókora derültséget okozott a foglalkozásokon. A  mindennapi élet, a munkavégzés változásával a tárgyak felismerése is egyre kevésbé megy. A Tájház meglátogatásával sok-sok régi tárgyat megismerhettek. Elcsodálkoztak időnként azon, hogy milyen egyszerű eszközökkel, de azt is felismerték, hogy mennyi erő kellett a régi embereknek a munkájuk elvégzéséhez.
A foglalkozásaink másik része a Világtalálkozóra készüléssel telt. Utánanéztünk a történetének, kikerestük melyik évben hol volt ez a szép esemény, képeket, videókat néztünk és kapcsoltunk hozzá játékos feladatokat is. Készítettünk egy néhány emléktárgyat is és segítettünk a készülődésben.

A tavaszi hónapok vége felé, közeledve a nyári hónapokhoz a tanulók szép számmal érkeznek a foglalkozásokra.

A májusi hónapban a haladó csoporttal a tematika mellett betekintettünk a tavalyi év kompetenciamérési feladatsorra, melyeket kisebb-nagyobb nehézségekkel, ám egymás megsegítve szépen megoldottak. A hallott szöveg értése talán egy picivel könnyebbnek bizonyult, mint az olvasott szövegértés. A nyelvtani szabályok, melyek nagy nehézségeket okoztak a megértés és az elsajátítás során. A segédigék jelen és múltbéli alakjai, képességet, kötelességet kifejező segédigék jelen és múltbéli alakjai és más számos nyelvtani szabályok. 

A kezdő csoportnál is jelen voltak nyelvtani szabályok, melyek itt is nagy nehézségeket okozott a megértés és az elsajátítás során. Ilyenek, mint például segédigék, képességet, kötelességet kifejező segédigék és más számos nyelvtani szabályok. Talán a melléknevek nem okoztak olyan nagy fejtörést.

A tematikát tekintve ismét sokat dolgoztunk csoportos illetve differenciált munkaformákban. Sok páros és csoportos körülményt alkalmaztunk. Fejlesztettem a gyerekek beszédkészségét, szóbeli kifejezőkészségét és kommunikációs készségét valamint az előadásmódjukat és a szerepjátékban való elhelyezkedésüket, a hallott szövegértést és íráskészséget. 

Egyéni- illetve frontális munkáknál a szóbeli közléseknél sokszor le is írtuk a tanulókkal a hasznos és szükséges kifejezéseket, mellyel a gyerekek íráskészségét fejlesztettem. A foglalkozásokat most is játékokkal zártuk, ami kapcsolódott a foglalkozás anyagához.

Az elmúlt hónapokban (május, június, július) a tanulók nyelvtani ismereteit igyekeztem bővíteni különböző feladatlapok és szituációs játékok segítségével. A hallás utáni értést ebben az időszakban is kiemelt feladatnak tartottam. Ezekkel a gyakorlatokkal egyúttal a 6. osztályos kompetencia mérésére is készültünk.